Оригинал здесь

Я прекрасно понимаю, что название этой статьи носит весьма общий характер, но мне кажется непростой задачей дать какое-то одно название для всех детей, испытывающих трудности в школе.

Трудности в обучении в некоторой степени связаны с особенностями характера и личности детей, но в основном с не зависящими от них обстоятельствами.

Словосочетание "плохой ученик" не означает, что один лишь школьник виноват в своих учебных неудачах, но, скорее, то, что ребенок выражает это определенным поведением.

Этих детей часто относят к категории ленивых, но на самом деле они не ленивы.

Если мы определяем лень как сознательный отказ от труда, то дети со средним уровнем интеллекта никогда умышленно не отказываются учиться. Их ценностные ориентации не позволяют им этого делать до возраста, близкого к пубертатному. До этого времени трудности в обучении — явление непроизвольное и неосознанное.

Нормальное поведение детей, которые считаются обучаемыми, объясняется двумя мотивами: любопытством к окружающему миру и желанием угодить учителю, который в школе ассоциируется с матерью. Если один из этих двух мотивов отсутствует, то внимание ребенка и его способность запоминать сказанное на уроке подавляются.

Поэтому такое торможение может быть объяснено двумя причинами, не зависящими от человека: либо он перестает стремиться к познанию окружающей среды, теряя естественное любопытство, либо у него больше нет причин угождать учителю.

Потеря естественного любопытства не всегда имеет одинаковое происхождение. В некоторых случаях дети с трудом воспринимают бесчисленные и трудные новые факты, содержащиеся в казалось бы элементарной школьной программе. Некоторым трудно сфокусировать свое внимание из-за очень яркого воображения. Их необходимо постоянно возвращать в реальность учебного процесса. У других это отсутствие интереса ко всему, часто связанное с эмоциональными трудностями в семье. Происходит неосознанный отказ от интеграции в жизнь, как будто она больше не стоит того, чтобы жить.

В отказе принять учителя мы часто находим те же эмоциональные мотивы. Но они исходят либо из семьи, как мы только что видели, либо из личности преподавателя. Если поведение учителя показалось ребенку равнодушным или враждебным, то ребенок отказывается его слушать. Опять же, это не преднамеренно, ребенок просто отказывается от того, что ему говорит учитель, потому что чувствует себя нелюбимым.

Таким образом, причины того, что мы называем ленью, очень запутаны и многочисленны. Их чрезвычайно трудно изменить и, как правило, невозможно устранить. Идеальным будет, конечно, поставить ребенка в условия, в которых он был бы полностью реализован, но сделать это очень непросто.

Самое большее, что мы можем сделать, это попытаться помочь им адаптироваться к ситуациям, которые невозможно изменить. Именно этого мы требуем от врача. Если он гомеопат, он должен мыслить в терминах симптомов, чтобы попытаться найти средство, которое будет способствовать этой адаптации. Поэтому я начал с классификации этих детей по различным категориям на основе первого симптома, которым является их ОБЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ:

— БОЯЗЛИВОСТЬ

— РАЗДРАЖИТЕЛЬНОСТЬ

— РАСТЕРЯННОСТЬ

— МЕДЛИТЕЛЬНОСТЬ

— ВОЗБУДИМОСТЬ

— ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ

Мы рассмотрим эти различные группы детей, попытаемся проанализировать их поведение, чтобы определить некоторые дополнительные симптомы. На основе этой симптоматической группы будут выбраны лекарства, и мы постараемся объяснить, как распознать из этих лекарств то, что лучше всего соответствует каждому случаю.

I. БОЯЗЛИВЫЕ ДЕТИ

Они часто бывают такими по своей природе. Это гиперэмоциональные, гиперчувствительные дети, которые оказываются во враждебной среде и не могут ее выдержать. Эти дети нередко были чрезмерно опекаемы тревожной матерью, а потом столкнулись я с насилием. Это может произойти сразу после прихода в детский сад, а может быть и позже, в классе, где учительница громко кричит, сердится по пустякам, бьет или наказывает. Это может быть и результатом поведения групп агрессивных детей, которые с самого раннего возраста практикуют нападения или вымогательство. В таких условиях нашего бедного маленького трусишку буквально терроризируют, и дело доходит до того, что он не может услышать или запомнить ничего из того, что говорят или делают в школе. При этом дома он, конечно же, счастлив.

Чтобы найти лекарства, соответствующие такому состоянию, я беру рубрики:

Последствия испуга (Fright complaints from, стр. 41)

Гиперчувствительные дети (Sensitive children, стр. 78)

Чувствительность к грубости (Sensitive rudeness, стр. 79)

Вот какие основные лекарства из наиболее часто применяемых в детской практике у меня получаются:

ACONITUM, BELLADONNA, OPIUM, CALCAREA CARB., NATRUM MUR., PHOSPHORIC ACIDUM, PHOSPHORUS, PULSATILLA и STAPHYSAGRIA.

Выбор между ними зависит от сопутствующих модальностей, но прежде всего от симптомов, которые удастся обнаружить у ребенка, — как общих, так и местных.

Теперь мы приведем характеристики и основные показания к применению первых трех лекарств, как правило, назначающихся в дебюте лечения и предназначенных для быстрого ослабления страха, а следующие лекарства, если нужно, применяются уже после них.

ACONITUM. Испытывает мучительный, почти физический страх, который виден на лице ребенка; он боится других людей, а также толпы, болезни, боли и смерти. Кроме того, он чувствителен к шуму и музыке.

BELLADONNA. Воображает себе пугающие картины, представляет себе злобу людей и животных и так боится, что готов убежать из школы (Escape, стр. 39) Он бурно реагирует: дерется и кричит, если страх становится слишком сильным.

ОPIUM. Здесь наблюдается противоположная ситуация, это парализованный трус. Он легко может растеряться и его часто считают дураком, хотя это не так. Он сидит в углу детской площадки и наблюдает за игрой своих друзей. И только во снах или мечтах он расправляется со своими обидчиками.

CALCAREA CARBONICA. Обладает во многом тем же типом страха, что и BELLADONNA, которую хорошо назначать после Calcarea, если у зябкого, потливого, медлительного ребенка будут наблюдаться страхи.

NATRUM MURIATICUM. Ребенок, которого терроризируют в школе, потому что он потерял защиту своей семьи. Он считает, что его бросила и предала мать, отдав его во враждебное окружение. Не имея возможности выразить свой страх, он замыкается в себе и ничего не говорит о том, что происходит в классе. Если его начинают подбадривать или давать ему советы, то он приходит в ярость.

PHOSPHORIC ACIDUM наиболее близок к нервному срыву и отчаянию. Впадает в полное безразличие ко всему, отказывается от еды. Это лекарство для самых тяжелых состояний.

PHOSPHORUS. Помимо школьных, испытывает очень много других страхов. Как ни парадоксально, но он также ужасно боится одиночества, особенно по ночам. Имеется также выраженный страх воды и грозы. Это очень чувствительные и ласковые дети. Они нуждаются в ласке и сами тоже дарят много ласки и поцелуев.

PULSATILLA. Самый пугливый ребенок, который умеет только плакать. На уроках он сидит в углу и хнычет. Бедняжка хотел бы укрыться в объятиях учительницы, потому что знает, что только там ему будет хорошо, но если та его не принимает, то он просто плачет.

STAPHYSAGRIA. Боится незаслуженного наказания или порицания. Считает, что учитель часто бывает несправедлив. Все время ожидает, что станет жертвой непредсказуемого наказания. Такое отношение часто как раз и приводит к тем неприятностям, которых он боится. Он выпускает пар после уроков и дома посредствм вспышек гнева.

II. РОБКИЕ ДЕТИ

Их поведение часто очень похоже на поведение пугливых детей, о которых мы только что говорили, но на самом деле застенчивый ребенок боится больше себя, чем других. Он боится, что его заметят, боится, что над ним будут смеяться, но больше всего боится высказаться и даже просто встать со своего места, если его спросят. Про него говорят, что он не участвует в жизни класса; он хотел бы, но его парализует ощущение собственной неспособности. Ему крайне не хватает уверенности в себе. Дома он работает хорошо, а на уроке не может ничего выразить и не знает, как это сделать.

Это конституциональное состояние часто бывает унаследовано от одного из родителей, а значит, его очень трудно изменить. Учителя, работающие с этими детьми, должны обладать терпением и снисходительностью, чтобы добиться от них хоть чего-то.

С медицинской точки зрения, если мы и можем попытаться помочь им, то это будет поиск нужного лекарства среди тех, которые можно найти в следующих рубриках:

Робость (Timidity, стр. 80)

Недостаточная уверенность в себе (Confidence, want of self, cтp. 13)

Отвращение отвечать (Answer, aversion стp. 3)

Не переносит, когда на него смотрят (Looked at, cannot bear to, стp. 63)

Для нас не будет неожиданностью, если мы увидим, что большинство лекарств для пугливых детей подходят также и для робких, и только общие и особые местные симптомы в основном и будут определять наше назначение.

Я не буду возвращаться к лекарствам для пугливых детей, о которых мы только что говорили в прошлом разделе:

CALCAREA CARBONICA
NATRUM MURIATICUM
PHOSPHORUS
PHOSPHORIC ACIDUM
PULSATILLA
STAPHYSAGRIA

При соответствии других симптомов они отлично подойдут и для робких детей, но, возможно, иногда надо будет им предпочесть и другие лекарства, которые тоже очень хороши для этих ситуаций. Вот примеры.

BARYTA CARBONICA. До крайности застенчивый ребенок, но при этом несколько интеллектуально отсталый, обычно поздно начинает ходить и говорить. Поэтому он смутно осознаёт свое состояние и на уроках буквально прячется за спину учительницы или под парту. Они ищут у взрослых не только защиты, но и ласку.

BARYTA MURIATICA имеет такое же поведение и такую же умственную отсталость, но из-за муриатического компонента более интровертирован, отказывается от поощрения и утешения. Он в основном залезает под мебель и меньше обращается к учительнице.

LYCOPODIUM. Он также очень застенчив, но лучше контролирует свой страх сделать что-то не то. Особенно боится всего нового и неожиданного, что часто приводит к перестановке слов или слогов при чтении и письме. От застенчивости заикается, хотя прекрасно справляется с заданиями, когда остается один дома.

SILICEA. По своему менталитету очень близка к Lycopodium, и различие будет определяться скорее общими симптомами, а также органическими или функциональными проявлениями, чем характером.

ANACARDIUM. Обладает наибольшей неуверенностью в себе из перечисленных. Он так мало верит в то, что способен хорошо что-то написать, что перечеркивает свой первый черновик, чтобы внести в него ошибки, которых не было вначале. Слабая воля мешает ему хорошо учиться, потому что он изначально убежден, что не способен успевать.

RHUS TOXICODENDRON. Это жестикулирующий застенчивый человек, который скрывает свои эмоции с помощью странного поведения и необдуманных жестов. Если вы посмотрите на него или задаете ему вопрос, он примется делать непроизвольные движения и не сможет нормально ответить. На внутреннее смущение он отвечает двигательным возбуждением.

III. РАССЕЯННЫЕ ДЕТИ

Это те, о которых говорят, что "он все время витает в облаках", не участвует в занятиях и не интересуется происходящим. Учителю приходится постоянно находиться рядом с ними, чтобы вернуть их к реальности. Дома они тоже ничего не делают сами: им нужна мама или кто-то еще, чтобы заставить их делать уроки. Кажется, будто сами они ни на что не способны, кроме игр. Они все время теряют все свои вещи, игрушки и школьные принадлежности. У них никогда нет текста домашнего задания на следующий день и приходится звонить кому-то из других учеников, чтобы получить нужную информацию.

Позже мы рассмотрим ситуация с медлительными детьми, их иногда путают, но рассеянный медлителен, потому что тратит время на мечтания, а настоящий медлительный медлителен, даже если он сосредоточен на том, что делает.

Я с большим интересом подобрал некоторые лекарства из следующих рубрик, соответствующим такой рассеянности:

Рассеянность, недостаточная внимательность: (Absent minded, стр. 1)

Трудно сосредоточиться. (Concentration active difficult, стр. 13)

Возбужденная фантазия (Fancies, exaltation of, стp. 41)

Первые две рубрики очень длинные и включают практически все средства, которые мы уже рассмотрели для тех нервных и трудных детей, которые тоже застенчивы и робки. Но я считаю, что именно в третьей рубрике мы найдем наиболее действенные лекарства, если рассеянность не связана с конституциональным состоянием и если она появилась недавно и может быть объяснена каким-то событием в школе или в семье.

Лекарства, которые мне кажутся наиболее подходящими для таких детей, следующие.

CANNABIS INDICA. Дети, отравленные телевидением или комиксами. Они почти постоянно пересказывают увиденные или придуманные истории, а то, что происходит на уроке, просто ускользает от них.

Этот ребенок по утрам никак не может закончить одеваться и завтракать, и мама вынуждена все делать за него, если хочет, чтобы он не опоздал в школу.

HYOSCYAMUS также прекрасно вписывается в этот образ рассеянного ребенка, потерянного в своих дневных мечтах. Но это более активные мечты: он разговаривает сам с собой и, кажется, постоянно находится в компании воображаемого товарища по играм. Он играет все роли в придуманной им истории. Эти фантазии часто бывают достаточно жестокими. Он дерется, кричит, убегает или покидает свое место на уроке, и т. д.

LACHESIS. Утром он особенно рассеян, ему очень трудно сосредоточиться, тогда как вечером и ночью он гораздо более внимательный. Но если утром ему хочется спать, то днем он только и делает, что играет с соседями в азартные игры. Это неисправимый болтун, которого никакие наказания не могут остановить от болтовни. Часто это также ревнивый ребенок, считающий, что его преследует учитель, на которого он обижается за то, что тот больше внимания уделяет другим одноклассникам.

NUX MOSCHATA. Склонен прятаться в бессознательном сне; кажется, что полностью спит, а иногда и вправду засыпает за ширмой из книг. Однако он не медлит, когда выходит из состояния летаргии, а наоборот, демонстрирует непредсказуемое настроение, много плачет и много смеется по пустяковым поводам.

IV. МЕДЛИТЕЛЬНЫЕ ДЕТИ

Многие отвлекаются из-за того, что не могут сконцентрировать внимание на необходимом. Они отвлекаются без всякой причины, как мы только что видели на примере детей из предыдущей группы. Поэтому следует с осторожностью относить медлительных детей либо к рассеянным, либо к истинно медлительным. Последние являются конституционально медлительными: они не могут все делать быстро, их движения медленны, их мысли медленны, и это не их вина и не недостаток силы воли. Им требуется в два раза больше времени, чем другим людям, чтобы написать, выполнить домашнее задание или письменный тест. Они в два раза дольше учат уроки и не успевают записать текст задания на следующий день. Они плохо успевают, не будучи от природы глупыми, просто они слишком медлительны. Чтобы выбрать лекарства, которые можно назначать в этих случаях, я рассмотрел следующие рубрики:

Концентрация умственная затруднена (Concentration, стр. 13)

Умственная медлительность (Slowness, стр. 81)

Отупение мозговое, вялость (Dullness, Sluggishness, стр. 37)

Принимая во внимание подрубрики, касающиеся ребенка и особенно его интеллекта, я выделил следующие лекарства:

AETHUSIA CYNAPIUM. Это средство особенно подходит детям, которым трудно сосредоточить свое внимание на выполнении школьных заданий. Традиционно считается студенческим лекарством (Students root). Я часто назначаю его тем, кто в преддверии экзамена говорит, что никогда не сможет перечитать всю программу, и впадает в отчаяние, что работает недостаточно быстро.

BARYTA CARBONICA и BARYTA MURIATICA уже рассматривались для застенчивых детей. Но у них также довольно низкие интеллектуальные способности. Они долго учатся, так как тяжело и медленно усваивают то, что другие быстро усваивают в школе. Считается, что им не хватает зрелости. В дальнейшем они могут нормально или даже блестяще учиться, но в какой-то момент они становятся интеллектуально вязкими.

У обоих почти всегда имеются аденоидные вегетации, увеличенные миндалины и одышка как следствие этого, что тоже может быть причиной их трудностей.

Для детей CARBONICA показана гораздо чаще, чем MURIATICA, но MURIATICA может лучше действовать на более худых и менее застенчивых детей.

ANACARDIUM уже обсуждался среди лекарств для застенчивых. Именно неуверенность в себе определяет его медлительность. Он постоянно сомневается: как произносить и писать слова, составить предложение, решить задачу, теряя, таким образом, время.

CARBO VEGETABILIS. Ослабленный ребенок. Он медленный, потому что у него нет сил идти быстрее. Ему гораздо больше, чем остальным, нужно получать кислород и ходить на перемены. Замкнутый воздух классной комнаты усыпляет его. Открытое окно и свежий воздух идут ему на пользу, но если учителю холодно, он ничего не может сделать. Часто он находится в таком состоянии после болезни, после которой тяжело восстанавливается.

HELLEBORUS. Медлительный, кажется опьяненным, как бы парализованным, одурманенным. Он больше всего похож на тех детей, которым дают большие дозы транквиллизаторов.

PHOSPHORUS. Здесь все наоборот, ребенок умный, но очень быстро утомляется. Он не может удерживать внимание более 10 минут, после чего его мысли переключаются на воображаемые истории. Мы уже говорили об этом, рассказывая про рассеянных детей. Это и вправду, скорее, можно отнести к рассеянности, но она вызвана не только чрезмерной утомляемостью, но и избытком воображения.

PULSATILLA. Тоже может быть рассеянным и боязливым, но также и медлительным, потому что ребенка останавливают малейшие трудности, он каждый раз пускается в слезы и каждый раз его приходится утешать и успокаивать. Неудивительно, что на выполнение школьных заданий ему требуется гораздо больше времени, чем остальным.

SEPIA. Редко используется как детское средство, однако может быть показана в случаях, граничащих с нервным срывом. Ребенок психологически парализован глубоким горем, которое он не умеет или отказывается выразить. Это может быть чувство отчужденности от семейного очага или, например, смерть бабушки. Он погружается в свою печаль (Dwells, стр. 39), и у него не остается радости в жизни (Loathing life, стр. 62).

V. ВОЗБУЖДЕННЫЕ И НЕУРАВНОВЕШЕННЫЕ ДЕТИ

Это те, кто не может усидеть на месте и своим поведением нарушает порядок на уроке, и, конечно же, им трудно надолго сосредоточиться.

Одним — от избытка жизненных сил: школьный ритм для них невыносим, потому что они физически не могут выдержать целый час, не вставая со скамейки.

Другим — по психологической причине: они не могут удерживать внимание так же долго, как и остальные. Но вместо того, чтобы уйти в сон, как те рассеянные, о которых мы уже говорили, вместо того, чтобы просто остановить ход своих мыслей как медлительные, они могут только вскакивать со своего места, сплетничать или дразнить соседа.

Все дети нестабильны, и это нормально Всем нужна смена деятельности, чередование умственной и физической нагрузки, которое школа пытается детям предоставить. Но рассматриваемые нами НЕСТАБИЛЬНЫЕ ДЕТИ не могут освоить и этого. И здесь нам придется выбирать среди большого количества лекарств.

Я выбрал следующие рубрики репертория Кента:

Беспокойство у детей (Restlessness, children, стр 13), это слишком короткая рубрика.

Нетерпеливость (Impatience, стр. 53)

Сконцентрироваться трудно на учебе: (Concentration. difficult, studying, стр. 13)

Во сне, как будто (Dream, as if in a, стр. 31)

Мыcли, беспорядок: (Chaotic, стр. 10)

Получилось две группы лекарств: первая больше относится к физической возбудимости, а вторая к психической нестабильности.

Физическая возбудимость.

ACONITUM. Неуравновешенный, тревожный человек, который находит покой только в движении. Чтобы лучше сделать задание, он покидает свое место, расспрашивает других и в конце концов оказывается наказанным. Под предлогом лучшей успеваемости он становится самым плохим учеником.

CHAMOMILLA. Это буйный, жестокий, злой ребенок. Он обожает драки и находит любую возможность спровоцировать окружающих и напасть на них. Во время игры он громче всех кричит и на всех нападает.

RHUS TOXICODENDRON. Испытывает физическую потребность двигаться. Если он не встает со своего места, что он всегда делает по поводу и без повода, то будет двигать ногой или рукой. Это похоже на какую-то пляску святого Витта.

TARENTULA HISPANICA. Сочетает в себе физическую возбудимость RHUS и неистовство CHAMOMILLA. Ему присущи немного напоминающие хорею жесты первого и агрессивность второго. Только одно его полностью успокаивает — это музыка. Ребенок спокоен только на уроках музыки или пения.

TUBERCULINUM. "Вождь краснокожих", от которого невозможно отделаться. Но физически он слабее предыдущих. Это маленький Давид, нападающий на голиафов. Еще он нервничает, так как часто пропускает занятия из-за болезни (насморки, ангины, отиты).

Психическая нестабильность — это в первую очередь:

LACHESIS. Мы видели его среди рассеянных, потому что он болтлив. Им движет именно эта потребность говорить с другими. Он так много говорит, потому что все может стать предметом комментария или отправной точкой для рассказа. Он всегда утверждает, что знает больше других.

ARSENICUM ALBUM. Является эквивалентом ACONITUM, который мы несколько произвольно классифицировали как физически возбужденного. И тот, и другой, это прежде всего тревожные, беспокойные люди. И именно эта тревога их возбуждает. Но ARSENICUM похож на нашего TUBERCULINUM своей хрупкостью, чувствительностью к переохлаждению, тогда как ACONITUM обычно сильный.

NATRUM CARBONICUM. Это настоящая психическая неустойчивость. Он не может фиксировать свое внимание на каком-либо предмете или занятии более пяти-десяти минут. Если вы хотите заставить его думать, то это будет сделать непросто, и в любом случае он сразу же начнет жаловаться на головную боль. Умственные усилия утомляют его, как и летнее солнце.

MERCURIUS. Это самый настоящий непоседа. Его так же трудно контролировать, как каплю ртути на листе бумаги. Он и сам себя не может контролировать. Он все делает слишком быстро (Hurry, стр. 52), иногда плачет, иногда смеется (Weeping altern., стр. 13). У него слабая память (Discontented, стр. 56).

PLANTAGO. Упоминается как традиционное средство для лечения возбудимых детей, не имеющее других специфических характеристик. Его следует учитывать, если ребенок также мочится в постель по ночам.

VI. ДЕТИ-БУНТОВЩИКИ

Это ученики, которые систематически отказываются делать то, что им предлагают; они занимают себя другими делами, срывают занятия или вообще ничего не делают. Дома они ведут себя в основном так же, потому что в основе такого поведения всегда лежит педагогическая ошибка или эмоциональная реакция на что-то, в чем им было отказано.

Эти дети обладают сильной индивидуальностью или по крайней мере обостренным чувством собственного достоинства, что делает их очень восприимчивыми. Они не приемлют ни малейших ограничений. Они воспринимают их как посягательство на свою свободу. Они обижаются по малейшему поводу. Нередко их переоценивает семья, которая также отказывается их в чем-либо ограничивать. Это настоящий тиран. Он заставляет семью работать, чтобы получить все, что хочет, и в школе он не может быть другим.

В других случаях отказ от обучения является реакцией на отношение учителя: если учитель слишком много кричит, наказывает, бьет или просто смеется над ребенком на глазах у всего класса, такой ребенок замыкается в себе и отказывается работать.

В конце концов некоторые из них перестают прилагать малейшие усилия в школе, так же как они бессознательно перестают верить во все. Травмированные тем, что происходит между родителями, которые не очень-то ладят друг с другом, они перестают чувствовать вкус к жизни. В них появляется какое-то глубокое отчаяние. Какой смысл работать?

Лекарства в таких ситуациях редко помогут. Вместо того чтобы выписывать рецепт, педиатр постарается донести до семьи и учителей причины и риски такого поведения детей. Если ничего изменить нельзя, а адаптация к таким ситуациям все же возможна, то некоторые лекарства могут оказаться полезными.

Чтобы определить некоторые из лекарств, я проанализировал следующие рубрики:

Несогласный (Contrary, стр. 16)

Противоречит (Contradict, disposition to, стр. 16)

Обидеть легко (Offended easily, стр. 69)

Последствия гнева (Anger, with vexation, ailments from, стр. 2)

Отчаяние (Despair, стр. 35)

ARNICA. Ребенок пережил эмоциональное потрясение, стал подозрительным (Suspicious, стр. 85) и пугливым (Frightful, стр. 49), замкнулся в себе, отказываясь отвечать (Talk, indisposed, to, стр. 86). Все это выливается в кошмары. Ночи всегда беспокойные. Ребенок говорит, что постоянно устает.

AURUM. Самый отчаявшийся из этих детей. Его поведение показывает, что он больше не видит удовольствия в жизни. Это может быть связано с тем, что он потерял родителей, бабушку или дедушку, или с тем, что его семья распадается.

CAUSTICUM. По своим депрессивным проявлениям несколько схож с AURUM. Но, как и от ARNICA, от него веет огромной усталостью. Будучи очень чувствительным, ребенок еще больше переживает, видя страдания других. Он чувствует себя так, как будто это он сам несет наказание от других. Он переживает жестокость учителя, даже если сам не является жертвой.

HEPAR SULFUR. Тревожен и раздражителен. Он очень чувствителен ко всем видам боли и реагирует на нее насилием. Его бунт — единственный способ, который он нашел, чтобы показать свою индивидуальность в школе. Дома он устраивает ужасные истерики.

IGNATIA. Это важное лекарство для детей, переживших горе или несправедливость. Они уже ничего не делают в школе, но при этом их поведение непредсказуемо: они смеются, когда их наказывают, и плачут, если их воспринимают всерьез. Кроме того, у них часто возникает сильная потребность сделать глубокий вдох, как будто им не хватает воздуха.

LACHESIS. Ревнивый бунтовщик. О его старшем брате так высоко отзываются в семье, что он замыкается в себе и меньше работает, так как уверен, что его никто не оценит. Вместо того чтобы работать, он постоянно болтает и срывает занятия.

LYCOPODIUM. Раньше он был отличником, но из-за раздражения перестал что-либо делать. Он утверждает, что знает все лучше других, и считает, что больше ничего не нужно знать. Специально для молодых людей, которые с наступлением полового созревания начинают бунтовать в школе и в семье и вполне готовы принять идеи АНАРХИЗМА или уехать в КАТМАНДУ.

MERCURIUS. Мы уже видели, что он может быть как очень медленным, так и очень возбудимым, но в некоторых случаях он еще и злобный (Mischievous, стр. 66) и становится таковым, когда болен. По конституции это слабый печеночный "ипохондрик", постоянно уставший, немного отчаявшийся из-за физических недомоганий.

NUX VOMICA. Это бунтарь, воспринимающий все в черном цвете, но особенно школьные ограничения; это очень раздражительный ребенок; ипохондрик, как MERCURIUS. Это ребенок, который слишком много учился, слишком много работал и вдруг не смог продолжать: он ломается от переутомления и с этого момента отказывается от всех усилий.

STAPHYSAGRIA. Прототип сверхчувствительного субъекта, который отказывается работать, потому что его обидели или сделали необоснованные замечания, а поскольку его учитель не может оценить его по достоинству, то прилагать малейшие усилия совершенно бессмысленно.

Завершая гомеопатическое исследование детей, считающихся плохими учениками, я прекрасно понимаю, как мало здесь могут помочь лекарства.

В любом случае, прежде чем что-либо предпринимать, необходимо решить школьные или семейные проблемы. Кто-то скажет, что предпочтение следовало бы отдать психотерапии ребенку или его родителям, или даже психоанализу. Иногда это действительно так.

Но чаще всего причины этих состояний не удается устранить, несмотря на все наши усилия, и ребенок остается жертвой ситуации. Как врачи мы должны стараться сделать все возможное, и в некоторых случаях нам удается помочь ребенку, оказавшемуся в трудной ситуации, лучше адаптироваться к ней.

Показания, которые я привел для каждого лекарства, лишь в редких случаях имеют силу, если присутствуют только те психологические характеристики, которые я добавил. Почти ВСЕГДА необходимо завершить симптоматическое исследование, чтобы "подставить" все симптомы каждого случая. Мне было бы трудно вернуться к общему описанию каждого лекарства, но каждый хороший врач должен найти другие симптомы, которые заставят его принять или отвергнуть то или иное лекарство.

Кроме того, если я взял на себя труд указать рубрики, которые я использовал для поиска лекарства, то это было сделано для того чтобы вы могли обратиться к этим рубрикам в случае необходимости и найти ПОДХОДЯЩЕЕ лекарство среди тех, которые я, возможно, не назвал. Можно обратиться и к другим разделам, которые я здесь не упоминаю.

Наконец, может оказаться, что в подобных случаях совокупность симптомов выявляет другую общую, функциональную или местную характеристику, более важную, чем поведение в школе. Тогда, конечно, именно с этой характеристики мы и должны будем начать поиски действенного терапевтического решения, включая психологические симптомы лишь как второстепенный элемент случая в целом.

Именно при этом условии гомеопатическое назначение будет обоснованным и имеющим определенные шансы на успех.